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Item POWER SYSTEM HARMONICS(2003) Jos Arrillaga; Escuela de Ingeniería Electrónica; University of Canterbury, Christchurch, New ZealandItem Evaluación formativa del aprendizaje: Uno de los tantos desafíos que trajo consigo la pandemia(Revista Mexicana de Investigación Educativa, 2021) Ruiz Cuéllar, Guadalupe; Facultad de EducaciónItem Referencias para el desarrollo de proyectos en formato online para la educación superior(2020) IACC Expertos en Educación OnlineDe acuerdo con lo señalado por García (2004), la modalidad de enseñanza online, “…se basa en la interacción docente-estudiante, en espacios y tiempos diferentes, en la cual el estudiante aprende a su propio ritmo y de forma independiente. Esto significa que no se exige la presencialidad en un aula de clases, no existe una relación sincrónica docente-estudiante por lo que las relaciones pueden darse en espacios y tiempos diferentes, mediante la utilización de recursos comunicacionales bidireccionales y el fomento de la autonomía del estudiante.” Así mismo, la educación online surge como respuesta a la demanda de una formación más flexible y abierta. No pretende representar una herramienta más de aprendizaje para salvar los problemas de la distancia, sino que su vocación es constituir una metodología en sí misma, cuyos principios sean la creación de un método de aprendizaje flexible con foco en el estudiante (IACC, 2017) En este documento se proponen, algunos elementos que pueden servir de orientación y referencia para el desarrollo de proyectos en formato online, incluyendo aspectos contemplados en los estándares de calidad del e-learning.Item Usos y normas de la comunicación escrita(2013) Varo Varo, C.; Paredes Duarte, M.; Escoriza Morera, L.; Universidad de CádizItem Orientación vocacional en la infancia y aspiraciones de carrera por género(2019) Macías, G.; Caldera, J.; Salán, M.; Revista de Ciencias SocialesEl objetivo del trabajo es identificar las áreas de estudio y los factores que toman en cuenta los infantes al registrar sus aspiraciones de carrera u ocupación. La investigación se fundamenta en las teorías contextuales y evolutivas del ciclo de vida de las personas e integra las profesiones tradicionales por género; además implementa un proyecto de investigación-acción en grupos de nivel primaria de dos escuelas de Tepatitlán, Jalisco (México). Los resultados develan que los campos del saber continúan eligiéndose de acuerdo con el género y que los más frecuentes son: ciencias de la salud, biotecnología y ciencias agrícolas, humanidades e ingenierías. Los factores de interacción con mayores registros son de nivel macro, medio y micro (entorno inmediato y próximo), donde se encuentran la familia y la escuela. La infancia es un periodo de logros vocacionales; los programas de orientación vocacional en educación básica ampliarían el panorama informativo y generarían condiciones favorables para los infantes.Item Psicología del Desarrollo Humano: Del nacimiento a la vejez(2012) Pérez, N.; Navarro, I.; Editorial Club UniversitarioComo muchas otras disciplinas científicas, la psicología del desarrollo se ocupa de los cambios del ser humano a lo largo de su crecimiento. Pero lo que diferencia a la psicología evolutiva de otras disciplinas es que su objeto de estudio es la conducta humana, tanto en sus aspectos externos y visibles, como en los internos y no directamente observables. El presente capítulo, por tanto, completa a modo de introducción general los temas que describen las diferentes etapas y ámbitos del desarrollo humano. Se empieza con una aproximación histórica que permitirá conocer los antecedentes que han conducido a la situación actual, poniendo especial énfasis en los avances acaecidos durante los primeros dos tercios del siglo XX. Se tratará de presentar el panorama de la psicología evolutiva en el transcurso del siglo XX y XXI, lo que permitirá familiarizarse con las tendencias actuales de la disciplina. También se presentará una panorámica de las técnicas y diseños de investigación que suelen utilizarse a nivel metodológico por los psicólogos evolutivos. Y, finalmente, se examinarán algunas de las controversias características de las discusiones evolutivasItem Organizaciones educativas: políticas y evaluación(PEARSON, 2019) Aguilar Riveroll, AngelLa cultura japonesa sugiere cinco elementos relacionados con el orden, la clasificación y, en general, la mejora continua. Esta mejora requiere el conocimiento de lo que ya existe y la evaluación lo que ya se hace, de tal forma que se pueda seguir construyendo con base en el aprendizaje de la organización. Este libro está orientado, precisamente, a que a través de los espacios de investigación y análisis académico se puedan generar políticas encaminadas a mejorar los diferentes elementos de las organizaciones en sus niveles de concreción, desde lo institucional hasta las relaciones en el aula y su impacto en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En términos generales, los capítulos de este libro urgen la necesidad de seguir haciendo real la misión de la universidad, que como ente público, se debe a la sociedad y debe trabajar —entre otras cosas— en pro del fortalecimiento del capital social para favorecer la creación de organizaciones sociales en comunidades; sin por ello descuidar a los colaboradores, quienes finalmente son los que hacen realidad los propósitos de la universidad. Así pues, en su primera parte, la obra aborda aspectos relacionados con las políticas educativas como son la conciliación laboral y personal de los trabajadores, la distribución de recursos destinados a las organizaciones de educación superior y las posibilidades reales de acceso de ciertos grupos a dicha educación, bajo una idea meritocrática que privilegia a unos y puede excluir a otros. En ese sentido, la primera sección del libro puntualiza aspectos sensibles en un país como el nuestro, en el que las brechas entre hombres y mujeres, ricos y pobres, escolarizados y analfabetas parecen no disminuir sino, en todo caso, hacerse aún más profundas las diferencias. En la segunda parte del libro, como bien se señaló, evaluar resulta necesario para mejorar; de otra manera no se tendrían los insumos necesarios para conservar lo que está funcionando y atender lo que precisa cambios. Algo que destaca en esa segunda parte del libro es que las evaluaciones y los resultados presentados, a fin de cuentas podrían hacer posibles políticas educativas, pero también involucran políticas de gobernabilidad, salud y, en general, política pública. Se consideran sobre todo algunos elementos básicos para la universidad: la población que atiende principalmente, los jóvenes, que por sus características puede ser un grupo vulnerado, como también la apertura y condiciones para la escolaridad de esos jóvenes en nuevos entornos virtuales que posibiliten un mayor acceso, así como fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje y, por ende, los requerimientos del profesorado para operar en dichos escenarios emergentes. Sirva este esfuerzo de académicos e investigadores para dar continuidad, para no rendirse, para no quitar el dedo del renglón, en relación con aquellos elementos del sistema educativo mexicano que si bien se discuten desde hace medio siglo, apenas muestran mejoras incipientes y que nos puedan conducir de la reflexión a la acciónItem Inclusión y Diversidad en Educación.(2025) Acuña Robertson, X.; Piñeiro Garrido, J.; Romero Jeldres, M.; Rojas Castro, P.; Ariadna EdicionesLa formación de docentes en educación especial o diferencial constituye un pilar esencial para construir una sociedad más equitativa e inclusiva. Ante la diversidad presente en las aulas, los sistemas educativos tienen la responsabilidad de asegurar procesos pedagógicos que atiendan significativamente las necesidades de todos los estudiantes, considerando sus características y contextos socioculturales. En este marco, esta obra elaborada por académicos e investigadores de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación representa un valioso aporte, al ofrecer un análisis profundo sobre los desafíos, avances y oportunidades en la formación docente.Item Revista Española de Pedagogía: Vol. 83 Núm. 291(2025) Fuentes, L.; Said, E.; Revista Española de PedagogíaLa REP es una revista científica cuyo foco de interés son trabajos centrados en el estudio de la educación, en general, más allá de las áreas de conocimiento de sus autores. Tiene vocación universal, y por ello publica originales de cualquier parte del mundo, siempre que estén asociados a temas de relevancia o actualidad en el debate educativo.Item Las emociones en ciencias en la formación inicial del profesorado de infantil y primaria(Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 2022) Bravo Lucas, Elena; Brígido Mero, María; Hernández del Barco, Miriam A.; Mellado Jiménez, VicenteEn la primera parte se realiza una revisión de distintas investigaciones relacionadas con las emociones en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias durante la formación inicial del profesorado de Educación Infantil y Primaria. En ellas, se destaca que las emociones hacia las ciencias de la naturaleza son positivas en Educación Primaria, mientras que en Educación Secundaria son positivas hacia la biología y la geología y negativas hacia la física y la química, encontrando diferencias según el género. En relación con los maestros en formación, el recuerdo de las emociones experimentadas hacia las ciencias en su etapa escolar se transfiere a las que vaticinan que van a sentir y a las que realmente sienten en la enseñanza de estas materias, existiendo una relación con otras dimensiones afectivas. Las emociones experimentadas por los maestros en formación, además de estar principalmente atribuidas al docente, el contenido y a sí mismos como estudiantes, forman parte del conocimiento didáctico del contenido del docente. La segunda parte del artículo muestra tres intervenciones realizadas en la formación inicial de maestros de Educación Infantil y Primaria, donde se analiza la evolución de las emociones experimentadas antes y después de cada actividad. Se concluye con implicaciones para la formación inicial de maestros.Item La formación inicial y las prácticas docentes como categorías de investigación en los Estudios Sociales(Revista Perspectivas: Estudios Sociales y Educación Cívica, 2020) Ramírez Achoy, JéssicaEl artículo reflexiona las categorías de formación inicial docente (FID) y prácticas docentes para la investigación en Estudios Sociales. El interés surge de los trabajos y las líneas de investigación que se han desarrollado en la didáctica de las ciencias sociales y de la historia de las últimas tres décadas. Para el análisis utilizamos los trabajos de los años noventa que impulsaron modelos teóricos en la FID y las prácticas docentes y que en la actualidad son los referentes para comprender qué sucede cuando aprendemos a enseñar y cómo esto se traduce en acciones dentro del aula.Item ¿Es factible cambiar la enseñanza de las ciencias en primaria?(Enseñanza de las Ciencias, 2021) Nicolás Castellano, Carolina; Limiñana Morcillo, Rubén; Menargues Marcilla, Asunción; Rosa Cintas, Sergio; Martínez Torregrosa, Joaquín; Universidad HispanoamericanaAlgunos autores consideran que el cambio didáctico en la enseñanza de las ciencias en primaria es una tarea imposible. Efectivamente, se trata de un proceso sobre el que se ha investigado poco y poco sistemáticamente. Por ello, se presenta un plan –justificado en la investigación sobre formación en activo y en la teoría de la masa crítica para el cambio en las convenciones sociales– para conseguir el cambio didáctico a partir de la colaboración entre un equipo universitario y el equipo docente y directivo de una escuela. Se justifican sus distintas fases, se definen indicadores para valorarlas y se muestran los resultados de su desarrollo.Item El rol docente y la indagación científica: análisis de una experiencia sobre plagas en una escuela vulnerable de Chile(Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 2022) Morales, Marlene; Acosta, Katherine; Rodríguez, CarlosLa incorporación de la indagación científica en las aulas rurales plantea importantes desafíos para los docentes que la orientan. En el presente artículo se analiza la importancia del rol del docente en una actividad de indagación científica. Para ello, se realizó el análisis del caso de la Mitigación de la mosquita blanca en árboles de ficus, una experiencia indagatoria llevada a cabo con 22 estudiantes de sexto a octavo año de Educación General Básica de una escuela rural vulnerable en Chile. Los resultados respaldan que los aprendizajes de los estudiantes a través de la indagación demandan una orientación y apoyo adecuados por parte del docente. Asimismo, se revela que la investigación científica escolar puede emerger en contextos rurales poco favorecidos a través de la indagación.Item El método de estudio de casos en la enseñanza de las ciencias naturales(Praxis & Saber, 2021) Arango Martínez, Angie Viviana; Sanabria Totaitive, Inés AndreaLa enseñanza de las ciencias naturales debe integrar el contexto para fortalecer las habilidades de los estudiantes. De acuerdo con esto, las diversas estrategias y metodologías que los docentes utilizan para orientar las clases y para reflexionar sobre su práctica los llevan a mejorar su labor y a alcanzar un aprendizaje significativo en los educandos. En el presente artículo, se da a conocer una investigación de carácter cualitativo, con el objetivo de diseñar e implementar el método de estudio de casos en la enseñanza de las ciencias naturales, para realizar una aproximación hacia la integración de áreas en la escuela rural multigrado a partir del estudio de las aves del municipio de Toca, Boyacá —Colombia—. Se involucró a 14 participantes de básica primaria. Los resultados muestran que el estudio de casos promueve la apropiación de aptitudes hacia el cuidado de las aves, la enseñanza holística de las ciencias y la formulación de preguntas que motivan el análisis y la reflexión. Así, el estudio de casos proporciona herramientas de apoyo al docente de escuela rural multigrado en su labor de enseñanza.Item Cinco problemas en la formación de maestros y maestras para enseñar ciencias en Educación Primaria(Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 2022) de Pro Bueno, Antonio; de Pro Chereguini, Carlos; Cantó Doménech, JoséEl objetivo de este trabajo es identificar algunos problemas relevantes que tenemos en la formación inicial de maestros y maestras (FIM) en el ámbito de la enseñanza de las Ciencias y reflexionar sobre ellos. Se definen variables internas de los futuros docentes (conocimientos, experiencias, características) y se señalan factores externos (currículum, planes de estudios, consideraciones sociales); todos ellos, desde nuestra perspectiva, inciden en la labor profesional que realiza el profesorado de esta etapa educativa. Se analizan algunas de las aportaciones realizadas en la investigación e innovación recogidas en las revistas más relevantes del área de Didáctica de las Ciencias Experimentales (DCE), desde la aprobación del Grado de Educación Primaria. A partir de dichas contribuciones, identificamos cinco problemas en la FIM: los conocimientos científicos, los conocimientos didácticos, la experiencia profesional, las características personales y las creencias educativas. En cada problema, se describe y se proponen acciones específicas que creemos que deberían estar presentes de cara al cambio curricular anunciado.Item Estudio experimental sobre estrategias didácticas innovadoras y tradicionales en la enseñanza de Estudios Sociales(Revista Electrónica de Conocimientos, Saberes y Prácticas, 2019) Díaz Pérez, Adolfo AlejandroEn los distintos espacios educativos es común hacer referencia a las metodologías innovadoras y a las metodologías tradicionales, máxime en el contexto actual en donde el flamante magisterio está siendo portavoz de cambios en las metodologías didácticas que desde antaño han estado bien enraizadas, particularmente, en la enseñanza de las ciencias sociales. Sin embargo, mientras la lucha entre lo innovador y lo tradicional se agudiza en los espacios de debates educativos, las prácticas pedagógicas tradicionales en el aula de clase permanecen inalterables y, por otra parte, los estudiantes ahora al margen de los nuevos recursos que brinda la sociedad aparcan expectantes por otras formas de aprender. A partir de esto, la presente investigación se propuso indagar la opinión del estudiantado acerca de las estrategias didácticas innovadoras y tradicionales, para ello se utilizó un diseño experimental exploratorio y se realizó una intervención didáctica de diez sesiones de clase, a fin de generar un espacio de reflexión entre el profesorado respecto a los retos de la innovación educativa.Item Séptimo Informe Estado de la Educación(CONARE, 2019) La Defensoría de los HabitantesItem La prueba oral para medir la comprensión y producción oral en lenguas extranjeras 2018(MEP, 2018) Ministerio de Educación PúblicaEste documento tiene como propósito brindar orientaciones técnicas respecto de la elaboración y aplicación de la prueba oral para la medición de las competencias lingüísticas de comprensión oral y producción oral, en las habilidades de escucha y habla respectivamente, en los diferentes niveles, ciclos y modalidades del sistema educativo público costarricense. En el proceso de enseñanza-aprendizaje el profesorado recopila información acerca del nivel de logro de las competencias lingüísticas, alcanzadas por el estudiantado, esta información le permite la toma de decisiones prontas y oportunas para el acompañamiento o mejora del proceso educativo, de acuerdo con los resultados obtenidos por el estudiantado. Para garantizar que la recopilación de la información sea objetiva, se deben utilizar instrumentos técnicamente elaborados, como las pruebas. Por ello, elaborar pruebas orales para medir la comprensión y producción oral (habilidades de escucha y habla) de alta calidad técnica, es una responsabilidad del personal docente, con el propósito de que la información obtenida sea válida y confiable para la toma de decisiones, en cuanto a la promoción del estudiantado.Item Orientaciones para la mediación pedagógica por habilidades(MEP, 2019) Mora Altamirano, Edgar; Cruz Maduro, Giselle; Ulate Espinoza, María Alexandra; Ministerio de Educación PúblicaItem Lineamientos técnicos de evaluación para el aprendizaje(MEP, 2023) Ministerio de Educación PúblicaLa evaluación para el aprendizaje debe concebirse, como un proceso continuo, de reflexión y toma de decisiones, que propicia la mejora constante del proceso de construcción del conocimiento, tanto para la persona docente, que propone variedad de estrategias, técnicas y actividades con el propósito de que, el estudiantado demuestre de manera progresiva sus desempeños y logros, así como, no sólo lo que sabe, sino qué sabe hacer con lo que sabe, en congruencia con el programa de estudios y el planeamiento didáctico. Lo cual, facilita formular acciones de reorientación de la planificación desarrollada, de igual manera, de realimentación y acompañamiento al estudiantado.