Documentos
Permanent URI for this collection
Browse
Recent Submissions
Item Las emociones en ciencias en la formación inicial del profesorado de infantil y primaria(Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 2022) Bravo Lucas, Elena; Brígido Mero, María; Hernández del Barco, Miriam A.; Mellado Jiménez, VicenteEn la primera parte se realiza una revisión de distintas investigaciones relacionadas con las emociones en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias durante la formación inicial del profesorado de Educación Infantil y Primaria. En ellas, se destaca que las emociones hacia las ciencias de la naturaleza son positivas en Educación Primaria, mientras que en Educación Secundaria son positivas hacia la biología y la geología y negativas hacia la física y la química, encontrando diferencias según el género. En relación con los maestros en formación, el recuerdo de las emociones experimentadas hacia las ciencias en su etapa escolar se transfiere a las que vaticinan que van a sentir y a las que realmente sienten en la enseñanza de estas materias, existiendo una relación con otras dimensiones afectivas. Las emociones experimentadas por los maestros en formación, además de estar principalmente atribuidas al docente, el contenido y a sí mismos como estudiantes, forman parte del conocimiento didáctico del contenido del docente. La segunda parte del artículo muestra tres intervenciones realizadas en la formación inicial de maestros de Educación Infantil y Primaria, donde se analiza la evolución de las emociones experimentadas antes y después de cada actividad. Se concluye con implicaciones para la formación inicial de maestros.Item La formación inicial y las prácticas docentes como categorías de investigación en los Estudios Sociales(Revista Perspectivas: Estudios Sociales y Educación Cívica, 2020) Ramírez Achoy, JéssicaEl artículo reflexiona las categorías de formación inicial docente (FID) y prácticas docentes para la investigación en Estudios Sociales. El interés surge de los trabajos y las líneas de investigación que se han desarrollado en la didáctica de las ciencias sociales y de la historia de las últimas tres décadas. Para el análisis utilizamos los trabajos de los años noventa que impulsaron modelos teóricos en la FID y las prácticas docentes y que en la actualidad son los referentes para comprender qué sucede cuando aprendemos a enseñar y cómo esto se traduce en acciones dentro del aula.Item ¿Es factible cambiar la enseñanza de las ciencias en primaria?(Enseñanza de las Ciencias, 2021) Nicolás Castellano, Carolina; Limiñana Morcillo, Rubén; Menargues Marcilla, Asunción; Rosa Cintas, Sergio; Martínez Torregrosa, Joaquín; Universidad HispanoamericanaAlgunos autores consideran que el cambio didáctico en la enseñanza de las ciencias en primaria es una tarea imposible. Efectivamente, se trata de un proceso sobre el que se ha investigado poco y poco sistemáticamente. Por ello, se presenta un plan –justificado en la investigación sobre formación en activo y en la teoría de la masa crítica para el cambio en las convenciones sociales– para conseguir el cambio didáctico a partir de la colaboración entre un equipo universitario y el equipo docente y directivo de una escuela. Se justifican sus distintas fases, se definen indicadores para valorarlas y se muestran los resultados de su desarrollo.Item El rol docente y la indagación científica: análisis de una experiencia sobre plagas en una escuela vulnerable de Chile(Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 2022) Morales, Marlene; Acosta, Katherine; Rodríguez, CarlosLa incorporación de la indagación científica en las aulas rurales plantea importantes desafíos para los docentes que la orientan. En el presente artículo se analiza la importancia del rol del docente en una actividad de indagación científica. Para ello, se realizó el análisis del caso de la Mitigación de la mosquita blanca en árboles de ficus, una experiencia indagatoria llevada a cabo con 22 estudiantes de sexto a octavo año de Educación General Básica de una escuela rural vulnerable en Chile. Los resultados respaldan que los aprendizajes de los estudiantes a través de la indagación demandan una orientación y apoyo adecuados por parte del docente. Asimismo, se revela que la investigación científica escolar puede emerger en contextos rurales poco favorecidos a través de la indagación.Item El método de estudio de casos en la enseñanza de las ciencias naturales(Praxis & Saber, 2021) Arango Martínez, Angie Viviana; Sanabria Totaitive, Inés AndreaLa enseñanza de las ciencias naturales debe integrar el contexto para fortalecer las habilidades de los estudiantes. De acuerdo con esto, las diversas estrategias y metodologías que los docentes utilizan para orientar las clases y para reflexionar sobre su práctica los llevan a mejorar su labor y a alcanzar un aprendizaje significativo en los educandos. En el presente artículo, se da a conocer una investigación de carácter cualitativo, con el objetivo de diseñar e implementar el método de estudio de casos en la enseñanza de las ciencias naturales, para realizar una aproximación hacia la integración de áreas en la escuela rural multigrado a partir del estudio de las aves del municipio de Toca, Boyacá —Colombia—. Se involucró a 14 participantes de básica primaria. Los resultados muestran que el estudio de casos promueve la apropiación de aptitudes hacia el cuidado de las aves, la enseñanza holística de las ciencias y la formulación de preguntas que motivan el análisis y la reflexión. Así, el estudio de casos proporciona herramientas de apoyo al docente de escuela rural multigrado en su labor de enseñanza.Item Cinco problemas en la formación de maestros y maestras para enseñar ciencias en Educación Primaria(Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 2022) de Pro Bueno, Antonio; de Pro Chereguini, Carlos; Cantó Doménech, JoséEl objetivo de este trabajo es identificar algunos problemas relevantes que tenemos en la formación inicial de maestros y maestras (FIM) en el ámbito de la enseñanza de las Ciencias y reflexionar sobre ellos. Se definen variables internas de los futuros docentes (conocimientos, experiencias, características) y se señalan factores externos (currículum, planes de estudios, consideraciones sociales); todos ellos, desde nuestra perspectiva, inciden en la labor profesional que realiza el profesorado de esta etapa educativa. Se analizan algunas de las aportaciones realizadas en la investigación e innovación recogidas en las revistas más relevantes del área de Didáctica de las Ciencias Experimentales (DCE), desde la aprobación del Grado de Educación Primaria. A partir de dichas contribuciones, identificamos cinco problemas en la FIM: los conocimientos científicos, los conocimientos didácticos, la experiencia profesional, las características personales y las creencias educativas. En cada problema, se describe y se proponen acciones específicas que creemos que deberían estar presentes de cara al cambio curricular anunciado.Item Estudio experimental sobre estrategias didácticas innovadoras y tradicionales en la enseñanza de Estudios Sociales(Revista Electrónica de Conocimientos, Saberes y Prácticas, 2019) Díaz Pérez, Adolfo AlejandroEn los distintos espacios educativos es común hacer referencia a las metodologías innovadoras y a las metodologías tradicionales, máxime en el contexto actual en donde el flamante magisterio está siendo portavoz de cambios en las metodologías didácticas que desde antaño han estado bien enraizadas, particularmente, en la enseñanza de las ciencias sociales. Sin embargo, mientras la lucha entre lo innovador y lo tradicional se agudiza en los espacios de debates educativos, las prácticas pedagógicas tradicionales en el aula de clase permanecen inalterables y, por otra parte, los estudiantes ahora al margen de los nuevos recursos que brinda la sociedad aparcan expectantes por otras formas de aprender. A partir de esto, la presente investigación se propuso indagar la opinión del estudiantado acerca de las estrategias didácticas innovadoras y tradicionales, para ello se utilizó un diseño experimental exploratorio y se realizó una intervención didáctica de diez sesiones de clase, a fin de generar un espacio de reflexión entre el profesorado respecto a los retos de la innovación educativa.Item Séptimo Informe Estado de la Educación(CONARE, 2019) La Defensoría de los HabitantesItem La prueba oral para medir la comprensión y producción oral en lenguas extranjeras 2018(MEP, 2018) Ministerio de Educación PúblicaEste documento tiene como propósito brindar orientaciones técnicas respecto de la elaboración y aplicación de la prueba oral para la medición de las competencias lingüísticas de comprensión oral y producción oral, en las habilidades de escucha y habla respectivamente, en los diferentes niveles, ciclos y modalidades del sistema educativo público costarricense. En el proceso de enseñanza-aprendizaje el profesorado recopila información acerca del nivel de logro de las competencias lingüísticas, alcanzadas por el estudiantado, esta información le permite la toma de decisiones prontas y oportunas para el acompañamiento o mejora del proceso educativo, de acuerdo con los resultados obtenidos por el estudiantado. Para garantizar que la recopilación de la información sea objetiva, se deben utilizar instrumentos técnicamente elaborados, como las pruebas. Por ello, elaborar pruebas orales para medir la comprensión y producción oral (habilidades de escucha y habla) de alta calidad técnica, es una responsabilidad del personal docente, con el propósito de que la información obtenida sea válida y confiable para la toma de decisiones, en cuanto a la promoción del estudiantado.Item Orientaciones para la mediación pedagógica por habilidades(MEP, 2019) Mora Altamirano, Edgar; Cruz Maduro, Giselle; Ulate Espinoza, María Alexandra; Ministerio de Educación PúblicaItem Lineamientos técnicos de evaluación para el aprendizaje(MEP, 2023) Ministerio de Educación PúblicaLa evaluación para el aprendizaje debe concebirse, como un proceso continuo, de reflexión y toma de decisiones, que propicia la mejora constante del proceso de construcción del conocimiento, tanto para la persona docente, que propone variedad de estrategias, técnicas y actividades con el propósito de que, el estudiantado demuestre de manera progresiva sus desempeños y logros, así como, no sólo lo que sabe, sino qué sabe hacer con lo que sabe, en congruencia con el programa de estudios y el planeamiento didáctico. Lo cual, facilita formular acciones de reorientación de la planificación desarrollada, de igual manera, de realimentación y acompañamiento al estudiantado.Item Evaluación del y para el aprendizaje: instrumentos y estrategias(UNAM, 2020) Sánchez Mendiola, Melchor; Martínez González, Adrián; Coordinación de Desarrollo Educativo e Innovación CurricularEl 30 de noviembre de 2015, el rector, Enrique Graue Wiechers, emitió un acuerdo que reorganizó las funciones y estructura de la Secretaría General de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), y creó la Coordinación de Desarrollo Educativo e Innovación Curricular (CODEIC), en la cual quedó incluida la Dirección General de Evaluación Educativa. Con esta decisión de política académica, el rector Graue dio continuidad a los trabajos de dicha dirección general y puso énfasis en la necesidad de fortalecer la evaluación, el desarrollo educativo y la innovación curricular como ejes de una estrategia de fortalecimiento de la docencia, una de las tres funciones sustantivas de la UNAM.Item El modelo social de discapacidad: orígenes, caracterización y plasmación en la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad(CERMI, 2008) Palacios, Agustina; Comité Español de Representantes de Personas con DiscapacidadQue la discapacidad es una cuestión de derechos humanos, parece en la actualidad ser una afirmación no factible de ser cuestionada. Sin embargo, hasta tiempos no muy lejanos, la mirada hacia la discapacidad partía desde una concepción caritativa, que no llegaba a comprender la complejidad social de este fenómeno. Ello sin duda es el resultado de una historia de persecución, exclusión, y menosprecio a la que las personas con discapacidad se vieron sometidas desde tiempos muy lejanos. Como destaca Aguado Díaz, desde la antigüedad hasta nuestros días, han existido grandes contradicciones en el tratamiento otorgado a las personas con discapacidad. Dichas contradicciones son una constante histórica, y constituyen una manifestación de la tensión existente entre las diferentes concepciones de las que es objeto la discapacidad, las que oscilan entre dos extremos, que son aludidos en el título de la obra de Laín Entralgo: Enfermedad y pecado. Si bien podría afirmarse que las respuestas sociales y jurídicas hacia la discapacidad han ido fluctuando como consecuencia de estas dos perspectivas —que, o la consideraban resultado del pecado, o la consideraban una enfermedad—, es posible distinguir tres modelos de tratamiento, que a lo largo del tiempo se ha dispensado a las personas con discapacidad, y que, en algunos ámbitos coexisten (en mayor o menor medida) en el presente.Item El bienestar y la orientación educativa enfocados en las nuevas generaciones(REOP, 2020) Rodríguez Esquivel, Nayeli del Carmen; Gallardo Córdova, Katherina Edith; Revista Española de Orientación y PsicopedagogíaEl estudio del bienestar en el entorno educativo se ha replanteado con la inserción de elementos de la psicología positiva en el entorno escolar, misma que ha modificado algunas perspectivas en torno a la orientación educativa, en particular en la orientación vocacional. El sentido de bienestar ya no es un referente exclusivo del contexto de salud, contempla también las emociones, las relaciones sociales, el sentido de vida y logros personales, todos estos elementos se tornan necesarios a considerar en el currículo escolar. A esto se suma, que actualmente se conoce más sobre las características de los adolescentes que son parte de la generación de aprendices digitales. Por tanto, el reto en los proyectos de orientación educativa es consolidar cambios estructurales necesarios para orientar de la mejor manera posible a jóvenes. A ellos, en pocos años les tocará diseñar y elegir un proyecto de vida en un mundo que ofrece cada vez más opciones de formación profesional y en diversos formatos. Este trabajo propone un análisis de perspectivas y enfoques que abordan estos temas desde diferentes vertientes y plantea la necesidad de conjuntar visiones en enfoques propositivos e innovadores para atender las demandas de los jóvenes con la inclusión del sentido de bienestar en dichas propuestas de orientación.Item Didáctica general: Planificación y práctica de la enseñanza primaria(Universidad de Extremadura, 2019) Montanero, Manuel; Universidad de ExtremaduraLa palabra Didáctica deriva etimológicamente del vocablo griego didaktiké que significa el arte (tekene) de enseñar (didas). Con su obra seminal, Didactica Magna (1628), Comenio acuña la primera definición en este mismo sentido artístico. Su reconocimiento como disciplina científica se debe a varios autores del siglo XIX, entre los que podríamos destacar a Pestalozzi (1746-1827) y al considerado como "padre" de la Pedagogía, Herbart (1776-1841). Ya a mediados del siglo XX Dolch se refiere a la Didáctica como "la ciencia del aprendizaje y la enseñanza en general".Item Autorregulación del aprendizaje y procesos de evaluación formativa en los trabajos en grupo(RELIEVE, 2020-06-24) Fraile, J.; Gil-Izquierdo, M.; Zamorano-Sande, D.; Sánchez-Iglesias, I.; RELIEVEEl objetivo de este estudio fue diseñar e implementar un contexto de evaluación formativa sobre un trabajo en grupo basado en la autorregulación del aprendizaje a través de las prácticas beneficiosas que expone la literatura y los retos que se plantean de cara a la próxima década. Se llevó a cabo una investigación cuantitativa a través de dos cuestionarios que midieron la capacidad de autorregulación y la forma de trabajar en grupo, con 88 estudiantes del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Los resultados muestran que la forma de trabajar en equipo reportada por los estudiantes no tuvo un impacto en la calificación obtenida en su trabajo. Por otro lado, una mayor capacidad de autorregulación en su estilo de aprendizaje y un mayor empleo de los criterios de evaluación resultaron significativos, alcanzando una calificación superior. No se encontraron diferencias en relación con la dimensión de evitación de la autorregulación. Se discuten las implicaciones teóricas y educativas.Item Gestión educativa en tiempos de pandemia: una propuesta de conceptualización y la vinculación con los modelos de gestión(Universidad Estatal a Distancia, 2021) Ruiz Cháves, Warner; Chen Quesada, EvelynLa pandemia provocada por el virus responsable de la COVID-19 (Organización Mundial de la Salud [OMS], 2020) supuso un repensar de los sistemas educativos desde diferentes espacios de atención; uno de ellos, el vinculado con la gestión educativa.Item MANUAL INSTITUCIONAL DE CARGOS(2019) Milena Gómez Gallardo; Sistema Nacional de Acreditación de la Educación SuperiorItem Entornos virtuales de enseñanza aprendizaje(2007) Ulises Mestre Gómez; Juán José Fonseca Pérez; Pedro Roberto Valdés Tamayo; Editorial UniversitariaItem LA EXPERIENCIA DE USUARIO CON DISCAPACIDAD VISUAL Y LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN WEB: EL CASO DEL OBSERVATORIO DE TECNOLOGÍAS ACCESIBLES E INCLUSIVAS (OTAI), COSTA RICA 2019(2020) Wilmer Rodríguez Vega; Mario Chacón Rivas; Revista Trama